動機：由於小學伴為新北市光榮國中學生，於是我們選擇新北瑞芳區水金九遺址作為教案題材。除了能夠與學生生活經驗連結外，水金九本身也具高度文化價值，不僅僅相關的文字與照片被國家文化記憶庫收藏，甚至獲選為世界遺產潛力點。
理念：雖然台灣的礦業已經沒落，但也曾輝煌過，是值得被記億的。礦業雖然帶來經濟效益，卻也同時造成環境破壞。值得思考的是，如果當時的台灣，有其他產業發展選擇，依舊會選擇發展礦業嗎？礦業發展的確提供大量就業機會，例如：水金九三個地區的聚落。如今採礦停止，除了利用舊礦區發展觀光產業，還可以有其他的發展嗎？
方法：學生從影音中了解到水金九礦業遺址的自然及人文。透過PBL(Problem-based-learning)教學法，學生將探討水金九未來可行的發展方向，及進行對「水金九遺址被選為世界遺產潛力點」的價值判斷。另外也設計 TBL(Task-based-learning)任務導向課程，學生須完成學習單及心智圖。的相關知識以及促進語言發展。