在開始第一週備課時，我注意到小學伴方老師在需求表上提到，小學伴其實不太喜歡英文。第一次上課進行前測時，我發現即使如此，小學伴仍然不會直接拒絕學習，只是當遇到英文句型或文字較多的內容時，便顯得興致缺缺，注意力也容易分散。所以在之後的教材設計上，我不斷嘗試調整，像是加入小學伴喜歡的繪畫元素，協助記憶，同時提升他的學習動機。這週的課程以「海洋保育」為主題，透過故事帶入海洋生物單字，並一起探討人類對海洋環境的影響。為了讓學習過程更有趣，我設計了「小海盜探險」的情境，讓小學伴變身成小海盜展開冒險。

這次上課的成效非常顯著，小學伴明顯更開心，也更願意主動嘗試練習。特別是在口說練習時，他比以往更勇敢開口，或許也是因為有些單字曾經學過，對內容感到比較熟悉，學習上的自信心大大提升。美中不足的是，這次的英文單字量稍微偏少。一方面我希望增加單字量豐富內容，一方面又擔心負荷過重會影響他的學習興趣。不過，目前已經找到一個適合的平衡點了！另外，這次課程中也發現了小學伴可愛的一面。課程後段因為他看起來有些疲憊，我便主動請他找找看有沒有「海盜濾鏡」，結果真的找到後，他興奮地變身成「小海盜」，整個過程又可愛又有趣。這次活動不只讓我掌握到小學伴的英文學習接受程度，也讓我更清楚未來該如何調整，才能更有效提升他的學習動機。