「小學伴是有學習障礙+自閉症的特殊學生，加上家庭支持系統弱，因此請以陪伴型學伴相處。」第一次上課前老師是這麼和我說的，身為職能治療系學生的我接下這個工作是個很好的練習機會與挑戰，但同時心中也有許多不安。

  回想起第一次上課那天小學伴在螢幕對面不顧我的勸說調皮地將滑鼠線卡在牙縫裡摩擦；第二周讀繪本時問我到底還有幾頁真的好無聊；第三周直接舉白旗跟我說不想上課，他罷課我心裡也想罷工。

第四周開始我努力調整教材與互動方式，用他感興趣的動物主題結合SDGS，從海洋穿梭到陸地、從鯨魚認識到雲豹，還一起製作希望浮球，許下地球永續的願望。終於小學伴開始期待下周主題，開始會拉著老師一起看我跟他介紹的動物，當我用GOOD JOB和EXCELLENT稱讚他的時候會開心的對著鏡頭豎起大拇指，這兩個單字也隨之朗朗上口，有一次甚至把自己的夢想送給我，說希望我(大學伴)能平平安安的長大。

  調皮的他雖然英文程度比同齡孩子落後，對於書本知識也不是那麼有興趣，但他對動物世界的熱忱以及隨口蹦出的暖心話語，實在讓我為自己的努力感到非常有價值，並且著實看到我們兩個的進步與成長。