「那麼，在我們今天課堂的最後，小學伴有什麼心得想分享的嗎？」這是我每次上課都一定會問的問題，而每一次從小學伴口中得到的答覆，不外乎是「故事很有趣，我很喜歡。」、「上課很開心。」能夠獲得肯定絕對是件令人開心的事，然而這對我來說這卻是一種另類的挫折。我當然很高興，妳喜歡上我的課，可是我卻沒有半點進步的空間，不知道妳最喜歡的上課方式或是感興趣的教材內容，無法得知妳最真實的感想及心情，像在黑暗中摸索正確的道路在哪個方位，卻連路在哪裡都摸不著。

後來，我發現妳不是在隱藏自己真實的感想，只是對妳來說文字太過複雜，而妳的心情太多，當妳說「上課很有趣。」並不是因為妳沒學到東西，只是在妳的字彙庫裡只有「有趣」這個詞能形容妳的心情。

所以我開始在上課的時候，更努力地分享我自己，分享我排球比賽輸了很難過，分享我被期末壓榨的疲憊，向小學伴介紹我的朋友們，把我和小學伴的情緒和想法連結在一起，把小學伴的生活連結到故事和成語解析裡，讓妳能學到更多不同的詞彙，用更多樣的語詞去表達自己。剛開始感覺沒什麼用，小學伴回答問題的時候還是有點結結巴巴的，每次的心得也還是「今天上課很開心。」但是後來妳開始告訴我「我喜歡今天這個故事的角色。」、「我之前也發生過跟這個故事很像的事情。」、「姐姐，我們以後上課來輪流分享一首歌好不好，我想推薦歌給你！」我開始讓妳了解我之後，妳也越來越願意讓我了解妳了。

第二次上課的時候，我帶著小學伴一起讀《小王子》看著她對於那些字裡行間隱藏的感情充滿不解，我真的很挫折，一直覺得自己備課不夠確實，才沒辦法讓妳領略這個故事背後還藏著多少道理，後來又過了好幾節課，這之間橫跨了近一個月，帶著小學伴認識了不同的修辭和成語，我才敢再次嘗試帶著小學伴讀《綠野仙蹤》心裡緊張、焦慮著，不斷反覆地問自己「我能帶你讀懂這篇故事想傳達的道理嗎？我的課真的能讓你感覺有人陪伴、有所成長嗎？」回過神來，小學伴已經在螢幕的另一邊就位準備好上課了，向我揮手打招呼時的表情依舊是那樣雀躍，我想我也要用一樣高興的心去回應妳才行。

那節課結束以後，我依舊問了同樣的問題「那麼，在我們今天課堂的最後，小學伴有什麼心得想分享的嗎？」但是這一次的回答不是「故事很有趣，我很喜歡。」也不是「今天上課很開心。」而是「我喜歡今天故事裡講的『相信的力量』的事情，姐姐妳也要相信自己很棒，跟故事裡的稻草人他們一樣……還有排球比賽也要相信自己打得很好！」我頓了一秒才有餘力用斷斷續續的方式回答妳「真的嗎？好感動喔！小學伴妳也要這樣相信自己喔！不管是打籃球，還是英文朗讀，或是平常上課，都是！要相信自己！」然後我們下課了，那天我一邊忍著鼻酸，一邊填寫完當天的教學日誌，才在回宿舍的路上小小聲的啜泣。

謝謝小學伴給了我這麼開心又充滿驚喜的一個學期，每次上課前說的「只要看到小學伴我的心情就是一百顆星！」都是真的，每次下課前的「我會很想念小學伴的！」也都是真的，謝謝妳每次上課的認真和活力，跟著我一字一句讀完每一篇故事，跟我分享妳生活的點點滴滴，謝謝妳讓我每週都有最期待的那一個半小時，我會相信我自己，請妳也要相信妳自己是世界上最好的小學伴。