一次上課時，平日活潑的小學伴顯得異常疲憊。因此我調整上課流程，希望能達到提振精神之效。然而連他一向擅長的遊戲，即便得到了明顯提示，仍然接連出錯。隨著課程持續進行，我察覺他的倦容伴隨眼眶越來越紅。就在下課前，他開始趴在桌上低聲啜泣。這突如其來也未曾發生的情況，我內心充滿了自責與不安，擔心是教學方式使他感到挫折與無助。
    當第二節課開始時，他似乎恢復了常態，我心中也稍稍鬆了一口氣。為了避免再度觸發他的情緒波動，我選擇繼續回歸原本進度。然而，當帶班老師走到他身邊關心時，他又突然啜泣起來。這一刻，我認為小學伴可能遇到無以宣洩並壓抑的傷心事。
    為了了解情況，我試探性地提出了一些問題，但因情緒激動，他已經關閉了麥克風，甚至一度想要關掉鏡頭。我便嘗試與他分享自己過去的挫折經歷，告知他這般宣洩情緒是正常且必須的事情，又稱讚他沒有將情緒壓抑在心中。透過這樣的自我揭露與對話，使他逐漸放鬆，終於，他願意分享自己的難過情緒。
    這次經歷讓我深刻意識到，我們往往會把情緒表面的原因當作唯一的解釋，但事實上，情緒的根源時常隱藏得更深。透過耐心傾聽與細心觀察，大學伴們才能更好地理解與陪伴孩子，並藉由更溫暖的互動，建立起穩固的信任關係。