在學期初時，我抱著孩子一定會熱情回應我的心態去教學，但實則並沒有，小學伴似乎對我的教學不感興趣，這時的我受到了很大的打擊，我認為我的教學並沒有太大問題，但小學伴的反應卻不如預期。      
    在課程觀察下，我發覺小學伴對互動式的教材較感興趣，於是我開始創新自己的教材，在之後的課程利用了競賽、闖關活動的方式進行，果不其然，小學伴的反應非常好，每當她通過一個關卡，我在鏡頭前掌聲和大力誇獎她，使她充滿自信，在互動的過程中，我們變得越來越有默契，小學伴也會問我：「姊姊下週上什麼主題？」，我這才明白原來不是她討厭我，孩子只是對教材不感興趣。
    這十週我與孩子雙向成長，因為孩子的反饋，我才能在每次的課程準備上做出最好的修正及調整，以達到最佳的學習效果。
    課堂上的我早已不再只是教學者，我也同時成為了學習者，從對方身上看見自己要學習的地方，這讓我明白，教育不僅是單方面的知識傳授，更是雙向的情感和價值觀傳遞。