還記得第一次在課堂的相遇吧，整堂課沒有一次讓一張完整的臉出現在畫面視窗上，與我的對話也只是「嗯。」、「沒有。」、「不知道。」幾句短短的回答我的問題，這就是我們的第一次上課，我與我的小學伴第一次上課。 其實，我是帶有著既定印象去上第一堂課，早在上課前池上國中的帶班老師已跟我們大學伴開會，稍微說明學生各自的狀況與問題，還有學業的成績表現，在介紹小學伴時負面詞語稍多了些，簡單來說就是一位品行被朋友帶壞、學業表現非常差，但正在轉變路上的一位妹妹。 當知道小學伴的狀況時我是滿驚訝的，不是驚訝自己怎麼接到一位這樣的學生，而是，旁人怎麼會對這樣的小朋友容忍度這麼低，許多我的大學同學知道我接的小學伴是這麼一位學生後，都是嘲笑與各種「唉，你好衰喔！」的評價。但我認為，學壞怎麼了？老師不也說她正在轉變的路上嗎？下定決心改變必定是經過許多的天人交戰，那些是我們這些旁觀者無法體會的痛苦與煎熬，而且，既然她都下定決心，我們應該給予的是幫助與鼓勵，而不是落井下石。 「高爾宣」、「傳說對決」、「數學好難好無聊」，雖然年齡只有差距五歲，但我和小學伴的嗜好、偶像天差地遠，對數學的熱情也南轅北轍，這樣子的情況，沒有共同話題與相同的價值觀下，而且又是老師與學生的關係，本質上我們理應無法建立多好多自在的交流空間，這也是我在第一堂課不斷思索的事情，該如何讓小學伴信任我，讓她不是在一個上對下的環境學習，而是能彼此相互幫助，達到教學相長。 第一堂課結束，我旁邊同系的朋友跟我說：「欸，剛剛聽你上課，感覺你好嚴肅，一直講什麼長大、什麼尊重的話題。」她說的沒錯，第一堂課其他大學伴都是準備很有趣的自我介紹，規劃精彩的課程與小學伴互動，而我除了簡單的介紹自己與作前測外，我只跟小學伴談了兩個主題，「禮貌」與「溝通」，國中二年級的年紀，說實話，就是在自我尋找與自我認同的階段，這個年齡會希望旁人認同自己、關注自己，做盡任何手段，很不湊巧的她身邊的人，影響給她的是較不良的行為習慣，讓她染上惡習、成績一落千丈，所以我想，她只不過身邊是缺少了能帶給她正向態度，並認同她、鼓勵她與陪伴她的人。 我就是要成為那個人！我明白短短的學伴時間真正能與她相處的時間並不多，但我就是要傳達給她一個資訊：有人會關心妳，哪怕只是一個禮拜在線上見一次，一次只有一個半小時，很可能見了十次之後就不會再見到的人，即便如此，在這短短的十天，不管妳被別人說的多不堪、成績多爛，我都願意跟妳在一起，陪著妳慢慢改變、慢慢進步、慢慢找到學習目標、慢慢找到自己的人生價值、慢慢燃起對數學的熱情、慢慢地往自己喜歡的模樣，努力向前奔去。 對我而言，「禮貌」不是客套，而是一種大人間的默契，用良善的心去體會這個世界、用溫暖去面對身邊的一切，在相互尊重的平衡點下，這樣的交流才是有效、並發自內心的；而「溝通」，就是基於禮貌而做傳達，把自己的善意釋放出來、把溫暖綻放出來。我從不把小學伴當一個小孩，一個需要被補救教學的壞小孩，我覺得她是一個大人了，若能在禮貌的基礎上，達到有效的溝通，我們必定能相互成長。以前的我不喜歡長輩用上對下的方式進行大道理的講述，同理，現在的她一定也很不喜歡，那我現在已經站在當初那個「長輩」的角色上，告訴妳大道理、要妳學會尊重學會禮貌要溝通，這是必要的，但我換個方式，我想先告訴她，我們是平等的，但在平等的條件下，這些就是規則，若能遵守規則，尊重能加深我們的關係、禮貌能讓我們互相信任、溝通能讓我們彼此更加熟悉與了解，也讓我清楚妳真正的需求，而我再做調適與幫助。 我想對小學伴說，雖然我可能來不及見證妳的改變、妳最後成長的模樣，但我很慶幸我參與妳成長中的一小部分，幾堂課下來，從原本只露半張臉，然後還常常臭臉，到現在願意露出整張臉，帶著微笑；原本什麼都回答不知道、我不會，到現在會盡力的去思考，或要求我陪妳一同完成題目；從原本只會手托著下巴，一臉厭世的盯著畫面，到現在願意拿起筆抄抄筆記，遇到難題時皺眉。這些都是成長，看似微不足道的成長，但對我而言都是欣慰、肯定的，對妳而言，這都是養份，也是蛻變前的契機。很開心妳會因為我無趣的笑話翻白眼；很欣慰妳終於會耍賴要我陪妳完成題目；很感動妳會為了回答我的提問，而絞盡腦汁努力的去思考，儘管妳可能又忘記了、不會而回答錯誤，我都會很開心的跟妳說：「很棒！我們再想想！沒關係！」因為，妳真的好棒好棒，妳做到妳以前沒做過的事情，妳嘗試別人認為妳做不到的事情，妳，悄悄的在進步。 前幾天，我們的第九堂課結束，我們才一同跨過代入消去法與加減消去法這兩座大山，二元一次聯立方程式單元終於要結束，我們的學伴旅程也即將進入尾聲，看著妳的回饋留言，妳正困頓著該如何脫離我的引導，自己獨力完成試題，同樣的，我也在思考如何結束我們的課程，該在最後一堂課交給妳些什麼？