培訓內容：

議程一、大小學伴互動關係、溝通策略、教學同理心、正向心理（二）

講師：教學知能輔導組帶班老師/黃于庭

課程內容：

￭以「成長性思維」為引線，引導大學伴於學伴共學歷程中覺察自我成長，重視自身的學習歷程。

￭以心理學家Berne的「PAC溝通分析理論」作為技術與理論基礎，引導深入同理小學伴的溝通樣態，並引導大學伴覺察自身面對小學伴的反應時有哪些溝通策略，並實務練習其他溝通策略的可能。

￭透過「PAC 溝通分析理論」，理解溝通中不同自我狀態（父母、成人、兒童）的表現與互動模式。

￭培養大學伴的同理力與覺察力，促進學伴關係的真誠、穩定與成長導向。

￭成長性思維（Growth Mindset）導入

￭核心概念：

@相信能力可以透過努力與策略而提升。

@失敗是學習的一部分，而非能力的否定。

￭在學伴關係中的應用：

@鼓勵小學伴：「你還沒學會（not yet）」而非「你不會」。

@大學伴自我覺察：「我能從帶領經驗中學到什麼？」

 

議程二、自主學習引導

講師：教學知能輔導組帶班老師/黃于庭、計畫專員/吳東燦

課程內容：

￭瞭解自主學習與實驗教育的多元學習樣貌。

￭能設計引導學童進行持續自主學習之教學活動，轉變教學角色：從「教導者」變為「引導者」，幫助學童成為主動學習者。

￭應用因材網等數位學習平臺導入引導小學伴自主學習，促進個別化與多元化學習歷程。