還記得剛開始與小學伴見面時，心裡其實充滿擔憂——擔心自己的教學能力不足，也擔心不擅長與孩子互動的我，無法成為一個稱職的陪伴者。
但在第一次課程中，我發現小學伴非常喜歡遊戲，這也讓後續幾週的課程話題有了延伸的方向。雖然我對遊戲有稍微涉略，但仍然有限，因此每次都努力跟上他分享的新資訊，但到了第四週，還是有些擔心話題會不會就此斷掉，不知道該怎麼持續互動。

幸運的是，那一週我發現他對各種棋類也很感興趣。從那時起，我們的對話不再只圍繞遊戲，還加入了象棋、圍棋等不同的內容。在談論下棋時，我試著反過來向他請教規則與玩法，讓課程成為一種「雙向教學」的過程——不只是我在教他，也讓他有機會教我。

後來的幾堂課，小學伴在議題討論環節中也越來越主動發表意見，並且給予認真的回饋。那樣的互動讓我非常感動，也深深覺得我們之間的距離拉近了，課堂變得更像是彼此學習、彼此分享的一段美好時光。

在相見歡前三週，我一直為選禮物的事感到焦慮——是該送小學伴喜歡的遊戲相關禮物？還是送我喜愛的書籍，傳達一些學習的理念？思來想去，最後我決定用「兩個大禮物加兩個小禮物」的組合，表達我這段時間的觀察與心意。

第一項大禮是磁吸象棋。記得在一次課程中，小學伴提到他喜歡象棋，但某次遊玩時不小心弄丟了兩顆棋子，讓我一直放在心上，決定為他挑選一組新的磁吸象棋。第二項則是一百題的數獨題本。在與他的互動中，我發現他對數學有著強烈的邏輯興趣，相較於課本上的制式題型，他更喜歡像數獨這樣的思考挑戰。於是，我希望這本題本能陪伴他從錯誤中成長，感受解題的樂趣。

至於小禮物，我選了兩樣帶有寓意的小物。第一樣是一臺小汽車模型，希望他未來有一天能朝著自己的夢想前進，擁有一輛屬於自己的名牌車。第二樣則是一隻小長頸鹿模型，因為我曾在課堂中分享我很喜歡、也擅長畫長頸鹿，希望這隻小動物能成為他對這段陪伴時光的記憶連結。

雖然我無法參與整場相見歡活動，但在當週的課堂中，我們仍聊起了他當天的參與情況。他開心地分享，在回程的車上已經和同學一起玩起了我送的象棋，回家後還立刻開始挑戰數獨題本。這些回饋讓我既感動又欣慰，覺得這份心意真的有被好好地接住，也讓這段數位學伴的旅程有了溫暖的句點。