在高中時期，我最擅長的科目除了社會科之外，就是國文了。閱讀現代文章、文言文、古詩詞時，我特別喜歡細細品味作者的字句與情感，試著不只理解他們想傳遞的訊息，也將自己的想法與觀點融入其中，從中找出共通點與差異，吸收最適合自己的知識。因此，當我得知這學期能擔任忠孝國小六年級學生的國文大學伴時，內心非常期待。在這學期初，我立下目標，希望能提升小學伴對文字的敏感度，幫助他在升上國中後，能更好地適應語文學習。

　　在教材選擇上，除了使用教科書的延伸補充內容外，也加入課外文章與社會議題的探討，希望能藉此拓展他的閱讀量與視野。但其實一開始的我經常感到困擾——這樣的內容會不會太艱深、太枯燥？小學伴興趣缺缺該怎麼辦？這些掙扎讓我不斷反思：什麼樣的內容，既能引起共鳴，又能帶出深度？

　　後來，我找到了平衡的關鍵——從生活中找素材。像在講解「閉門造車」這個成語時，我分享了Nokia手機的興衰歷程，談到智慧型手機的崛起，沒想到小學伴竟然立刻展現出興趣，還向我分享，他曾經看家中長輩使用過。這讓我意識到，當內容貼近日常生活時，小學伴會更願意投入學習；在談減塑議題時，我額外介紹了臺灣常見的五種海龜，小學伴眼睛一亮，興奮地跟我分享他曾在海邊看過小海龜的經驗，還說他平常假日都會和家人、朋友去河邊釣魚嬉戲。這些回饋和分享，都讓我對他有更深入的認識，開始從他的生活出發，選擇議題、引導思考。此後，我不只挑選他感興趣的內容，也會搭配我認為他「需要知道」的議題，希望在提升閱讀力的同時，培養他對世界的理解與關懷。這段陪伴歷程讓我明白，「真正好的引導，是雙向的。」我在陪伴中成長，學會更細緻地傾聽與觀察，也更懂得如何用合適的方式將知識和價值傳遞給孩子聽。