在第一、二週的課程中，我與小學伴之間的互動相對冷淡。無論是進行喜好詢問、課程回饋，或是單純的閒聊，她都幾乎不太主動回應。每當我試著分享自己的故事，希望引起共鳴，她多半只是點點頭，或輕聲回應幾句，顯得有些拘謹與疏離。這讓我開始思考，是否在互動的方式或主題上，還沒有真正觸及到她的興趣與需求。

直到第三週，情況出現了明顯的轉變。那週我嘗試將她曾提到喜歡的卡通人物融入課程內容，並以角色情境作為活動開場，再邀請她分享自己對角色的看法與感受。出乎意料地，她的眼神開始發亮，語氣也變得生動起來，不僅熱情地談起卡通中的故事情節，還主動延伸到自己的生活經驗，分享近期發生的趣事。那一刻，我感受到她真正打開了心房，也看見了她願意與我建立連結的開始。

從那之後，她在課堂中的參與度明顯提升，遇到不懂的地方會主動詢問，也會在活動中積極表達想法。整體的互動氣氛變得更自然、活潑，課程也多了許多笑聲與交流。這次經驗讓我深刻體會到，關係的建立往往建立在「用對方式接近她的世界」。當教學內容能夠貼近他們的興趣，讓他們感受到被理解與尊重，學習動機與互動意願就會自然產生。

在這樣的互動中，我與小學伴不再只是「老師與學生」的關係，而更像是一起分享與探索的小夥伴。我們常在課前課後聊聊角色、討論生活中有趣的地方，甚至互相鼓勵、彼此打氣。當她在課程中遇到難題時，她也因此更願意嘗試、勇於表達。漸漸地，我看見她從原本安靜、被動的模樣，轉變為一個願意主動交流、充滿好奇心的小學伴。這樣的改變不僅讓課程更有溫度，也讓我深刻體會到：當教育能夠貼近小學伴的興趣與情感，他們的學習動力與自信心就會悄悄被喚醒。

這段陪伴經驗讓我重新思考「教學」與「連結」的關係。原來有效的教學不只是知識的傳遞，更是關係的建立與情感的交流。當我願意花時間走進她的世界，理解她的喜好、尊重她的表達，小學伴也會在信任中慢慢打開自己。未來我希望能持續運用這樣的方式設計課程，從學生的興趣出發，讓學習成為一件充滿樂趣與意義的事。因為唯有在被理解與被看見的氛圍中，學生才會真正願意學習、勇敢表達、並享受成長的過程。