因為之前教學的經驗給我的效果和感受很好，這學期再次參加了數位學伴計畫。雖然一開始以為自己的角色是教導者，但真正接觸小學伴後，我才發現這段經驗帶給我的成長，遠比我帶給孩子的還多。我的小學伴本身就是一位很聰明、反應非常快、舉一反三能力很強的學生，常常在我講完題目之前，他就已經推算出答案，甚至能告訴我不同的解法。面對這樣的孩子，我突然開始擔心會不會反而是我跟不上他的腳步？我出的題目對他來說會不會太簡單？

有時小學伴的反應和解法會讓我必須重新檢視自己的理解，慢慢調整自己，學會用更彈性、更開放的方式陪他思考，這讓我意識到，「會做題目」和「能清楚教別人」是完全不同的兩件事。在教導小學伴的過程中，我學會把複雜的數學概念拆成更細的小步驟，然後用小學生能夠理解的方式表達，像是遇到需要理解因倍數、面積、體積之類的題目，我會試著畫圖、用具體例子，幫助他把抽象的邏輯建立起來。這些技巧都是我以前不會特別注意的，但在陪讀過程中卻變得非常重要，也很慶幸在我不知道如何用更簡單的話語解釋題目時，小學伴能夠靈光一閃，迅速了解題幹想表達的意思。

另外，我發現陪伴聰明的小孩不是「讓他更快得到答案」，而是「陪他探索更多可能」。當他把題目做完後，我會試著問他其他延伸的想法，或是問他為什麼會這樣寫，讓他試著解釋給我聽。小學伴最開始寫完題目後就會開始做自己的事，對於課程內容也興趣缺缺，後來我才發現原來學校進度對他來說太簡單了，開始會補充課外進階題和其他需要動腦、較複雜的題型，小學伴也漸漸投入課程、期待下次的題目。這樣的互動讓我真正理解教學並不是單向的傳遞，而是彼此互相傾聽與成長的過程。

這次期中考結束，小學伴跟我分享他的期中成績拿到了100分，我聽到的瞬間先是感到驚喜，也很為他感到開心！雖然小學伴本來就是個成績很好的孩子，但是常常因為粗心吃了很多虧，這次在考試之前特別提醒他要靜下心來計算、不要看錯題目，約定好了要考100分，而最終結果比小學伴自己所期望的還要更好，讓我內心的成就感也油然而生。回顧整個學期，我最深刻的不是小學伴在成績上的進步（畢竟他原本的成績就很好了呢），而是我在陪伴中學到如何傾聽、如何耐心等待小學伴思考，不一樣的思考方式刺激到我、促使我找到更好的講解方式時，我其實也在重新學數學。很感謝這次的數位學伴經驗讓我成為一個更有耐心、更會拆解問題、也更願意主動探索的學習者。