還記得在一開始數位學伴面試時，我在面試中講述了許多自己可以為小學伴準備的課程規劃。然而，經過面試結束後老師的提點，才讓我了解數位學伴的計畫重點其實是在於「陪伴」。也正是因為意識到陪伴的重要性，讓我開始修改原先的規劃，而投入許多心力在於如何拉近自己與小學伴之間的距離，以及如何帶給小學伴真正所需的陪伴。 而在第一次上課時，小學伴表現的沈默寡言。通常我問的問題他都簡短的回答而已，回應也不太熱烈，這讓我在第一節課時面臨極大的挑戰。在接下來一週的思考過後，我決定換位思考，列出了幾個自己在國中時觀察到同儕們感到興趣的主題。終於在第二次上課時，我發現了他對於遊戲主題的反應上熱烈許多。這也讓我找到了突破口，在遊戲上的主題想辦法與他產生共鳴，進行情緒上的同理。這讓我開始找到與小學伴情感上的連結，每當聊到他感到興趣的遊戲主題時，他總會興致勃勃的告訴我許多遊戲上的事，我也會在當週特別回家做功課，以利於下次與小學伴再次展開一場熱絡的聊天。逐漸的，小學伴從原本熱絡的回應遊戲，開始會主動跟我分享他平常發生的一些有趣的事。除此之外，在我向他分享自己發生的趣事時，他也會即時產生回饋，告訴我他聯想到的東西。這讓我們之間的互動越來越多，也讓我感受到我們之間的信任感越來越深厚。 隨著小學伴向我訴說更多有關於他的事，我也了解到他的爸媽平常都忙碌於工作。回家後的他就是簡單的吃飯、洗澡、寫作業，接下來就睡覺了。所以回家後的他其實並不會與爸媽說到太多的話。正因如此，我更加確立了自己正在做對的事。在國中一年級這個年紀，孩子們是富有想像力的，同時也是有需求需要被傾聽到的。而數位學伴計畫正好提供孩子一個管道，讓他們能夠有一個對象能夠訴說並且陪伴他們。此外，我也在陪伴以外，以分享自己發生的趣事的方式讓小學伴看見大學生的生活。透過給予小學伴一個有別於自己環境以外不一樣的世界，可以刺激他產生不一樣的想法，也能夠讓他建構對於未來的憧憬或是藍圖。因此，數位學伴不僅能夠給予陪伴，也能夠從中扮演小學伴們的榜樣，亦或是給予小學伴一些嶄新的刺激。因此，我很榮幸擔任起這樣的角色，也很慶幸自己能夠順利地建立起與小學伴之間的關係，讓這份陪伴突破空間上的藩籬，變得更加的貼近彼此的內心。