大一剛開學的時候，我完全沒有想過自己會踏入「教學」這件事，甚至可以說，我對與小孩相處是帶著一點排斥的。原因不複雜——我總覺得自己不擅長掌握孩子的情緒、無法像其他大人一樣自然地和他們玩在一起，對於孩童的印象只停在無理取鬧與大哭大鬧的樣子，同時也擔心自己會教不好、不會教，反而讓一堂課變成壓力。在面對孩子的世界，我習慣保持距離，雖然自己在教育相關議題似乎有些熱忱，不過我也只把自己放在教材設計、品牌經營的角色定位，從未想過要去體驗教育第一現場的角色。

那一天看到了教育部「數位學伴」的招募資訊，起初只是抱著試試看的心態點進去，看著計畫介紹「透過線上方式陪伴偏鄉學童、提供教育資源」，心裡突然跳出一句話：「也許我能做點什麼。」但下一秒，腦海又浮現自己面對孩子的尷尬樣和深耕在心底已久的刻板印象……那種矛盾的心情持續了好幾天。最後，我還是決定報名，並告訴我自己：「就算教不好，至少我願意跨出那一步。」

第一次上線的那天，手心都是汗。螢幕亮起來的瞬間，小朋友的臉出現在畫面裡，根據帶課端老師所述，她是個活潑開朗的女孩，不過今天看起來比我想像中的還要害羞，只是輕輕說了：「老師好。」那一刻，我突然意識到——原來孩子也會緊張，也需要時間適應，我原本對「小朋友一定很吵、很難控制」的想像，瞬間被推翻。

我們開始慢慢聊，她分享了學校的小事、關於她自己，也很努力的想要找到和我之間的共同話題，從那個活潑開朗的表面下我察覺了她內心的細膩與溫柔體貼，一堂課下來，我發現自己原本害怕的那些「會不會不知道怎麼回應孩子」、「會不會教太無聊」的焦慮，其實都沒有發生。取而代之的是，一種很直接的「被信任的感覺」，我也能強烈的感受到與孩子相處起來的單純與細膩，是種溫暖的感覺。

隨著課程一週又一週進行，我開始注意到孩子的進步。為了讓我們之間的教學變得更有趣，我也開始每週因應不同的教學主題，優化並設計相關的數學遊戲，讓原本枯燥乏味的練習題目時間成為了我們之間共同玩樂的時光。看見她沈浸在遊戲中一邊學習開心的表情與笑聲，成為了我在數位學伴這段旅程最珍貴的收藏品，也是我教學的動力。

在這之中我也發現自己的轉變，從一開始「擔心自己應付不了孩子」，變成「期待每週和孩子相見的時間」。我也會願意花時間準備教材、設計教材、想怎麼把她喜歡的事情融入教學裡。我開始喜歡孩子的真誠、喜歡教學的節奏、喜歡看到她理解時眼睛亮起來的瞬間。那種感覺，比我想像中的還要溫暖、還要踏實。

大學前，我的興趣大多放在書寫、筆記品牌經營、創作與設計上。但在這段學伴的旅程中，我第一次真正看見「教育資源不平等」的現實，也真正看到自己能做些什麼。孩子不是不努力，只是欠缺資源。而如果我能透過自己的能力——無論是教學、內容創作，甚至是我正在經營的個人品牌——把教育變得更可及、更友善，似乎比起以往的品牌方向更有理想、更能為偏鄉的每一個小種子提供成長的養分。

如果說大一最意外的收穫是什麼，那絕對是「勇敢跨出那一步」。我從一個不擅長與孩子相處的人，變成願意、甚至期待陪伴他們成長的大姐姐。而孩子們用他們的純真，悄悄地讓我成為更溫柔、更有耐心的人。數位學伴教我的，不只是當家教的教學技巧，更是一種：
「原來我也可以成為別人的力量！」的信念。