這是我第一次擔任大學伴，內向的我面對鏡頭時，內心其實充滿了忐忑。為了這堂課，我每週花費近十個小時製作教材，但在前兩週的課程中，我卻撞上了一堵名為「不知道」的牆。我的小學伴小毅是一個跟我截然不同的孩子，他活潑、獨立，下課後總是自由自在地到處跑，擁有著與我截然不同的童年。或許是因為生活經驗的差異，起初當話題轉向學習時，他總是顯得興致缺缺，我精心設計的提問往往只換來簡短的「不知道」，那份隔著螢幕的距離感，讓我感到深深的挫折與無力。

第三週我決定改變策略，將枯燥的知識轉化為他可能感興趣的「大富翁遊戲」。當教材畫面切換到遊戲地圖的那一刻，我第一次看見他的眼神亮了起來！那是專注且充滿期待的光芒。在擲骰子的過程中，他為了讓角色跑得比我快，全神貫注地盯著螢幕，甚至會因為擲出大點數而歡呼。那堂課，知識不再是冷冰冰的文字，而是通往勝利的關卡。看著他投入的笑容，讓我意識到有效教學的關鍵，是要先找到那把能開啟他心房的鑰匙。

隨著課程的推進，我記住了小毅曾隨口提過他喜歡玩《Minecraft》。第六週，我為他量身打造了一場「世界美食大賽」，更將教材的主角命名為「小毅廚神」。當熟悉的像素風格映入眼簾，看到自己的名字出現在教材中，小毅雖然嘴上吐槽著：「我才不會煮飯啦！」但嘴角的笑意卻藏不住。那堂課，他不再是被動的聽眾，而是真正的主角。他開始主動分享生活經驗，甚至會針對內容提出好奇的疑問，那些曾經的「不知道」，都變成了充滿自信的回答。

課程尾聲因為進度順利而多出了五分鐘，我試探地問他：「要不要畫畫？」沒想到他爽快地答應了。他在畫布上畫下了最喜歡的食物與飲料，興奮地說：「這是我最喜歡的食物跟飲料，姐姐你猜猜看是什麼？」那一刻，我心裡充滿了感動。從最初的被動應答，到現在願意主動拿起畫筆與我分享他的喜好，這不只是學習動機的提升，更是我們之間信任感的展現。透過數位學伴，我看見了教材設計的力量與陪伴的溫度成功跨越了螢幕將我們連結在一起。