一開始收到要教數學科的時候，其實我是排斥的，原因是我對自己的數學很沒信心，可能也是因為這樣，我一開始抱持著自己的議題去和小學伴相處，小學伴可能也感覺得出來，因此一開始的關係並不是很緊密。第一週上課我相當挫敗，不只是教案準備的不夠，而且也沒有收集到太多跟小學伴相關的資訊，後來我發現這樣不是辦法，於是聯絡了另外一個大學伴，和她詢問小學伴的相關資訊。 一開始還有點彆扭，我也開始嘗試用自己所學的心理學知識，去與小學伴相處，慢慢發現小學伴其實也有很多的孤獨和渴望，「這禮拜因為要比賽所以要訓練，不能回家，我好想回家」我起初還希望可以改變什麼，但後來發現，陪伴是我能做的最好的事，陪小學伴去接納自己的情緒以及相應的哭泣反應。 慢慢地，我發現，現在也不需要特意使用學過的技術來溝通，只要真誠就好了，真誠就是關係裡最好的寶藏。小學伴在這天下課前，問我要不要聽她國小畢業時唱的族語歌，聽著聽著，我竟然默默落淚，她害臊地遮起臉，我誇讚她說她很棒，謝謝小學伴願意和我分享她的故事與文化。 後期的上課，我都會問小學伴的吸收狀態和難度，小學伴表示自己不敢給自己滿分，我也在之前的教學日誌中發現，小學伴都給自己4分，即便她做得很好，於是我嘗試鼓勵她去肯定自己，因為唯有在看見自己的努力與成果，才有繼續前進的力量，那節下課，我看到小學伴給自己打了5分，很欣慰，也很開心除了給予我肯定之外，小學伴也願意肯定自己了，我感受到生命在共振的感覺，我或許不知道什麼是教育，但我知道，我們都在改變彼此的生命，經過幾週的相遇、相知、相惜，我們都是彼此的最佳解。