這是第一次參與教育部的「數位學伴計畫」，由於自身的教學經驗不多，深怕教得不好、導致小學伴學習效果不佳......等等，課程的規劃與教材的安排，週週皆會調整，以配合小學伴的學習速度與興趣，使她能夠在學習中找到樂趣。

第一週安排的「中高年級國語前測測驗」，小學伴的測驗結果可以說是滿江紅，從國字注音到成語再到閱讀測驗，都有各自的難題需要解決；因此，課程起初著重在認識「相似的國字注音」，以形音義三個大方向，進行課程上的安排，從部首去認識字，讓小學伴了解中文的造字都是有其意涵存在的。漸漸的，當小學伴看到相似的國字注音時，我問她「為什麼眼眶的眶是目部？」，她已經能夠告訴我因為是和眼睛有關的，很多部首她都記住了，這是一開始小學伴沒辦法回答出來的；她在學伴計畫的課程中學會了個部首和中文字之間的關係，學習意願也大大提升，上課時也都能很大聲很有精神的回答。

觀看成語的典故動畫，從典故中習得成語與口頭摘要故事內容，也有不錯的效果，透過短片學成語，學著自己造句，並應用於短文的成語填空，每週都有漸入佳境的成效，為確保小學伴不是猜題，所以都會問她「為什麼選這個答案？」，小學伴也能夠正確的答覆理由，可見這些知識有所吸收。

閱讀文章的課程，安排於十周計畫的後半部，小學伴的文章閱讀能力也從一開始的15分鐘讀一篇，漸漸的愈看愈快，10分鐘就能看完，且能夠以「自己的話」，和我描述故事重點、起承轉合、心得與啟發，孩子很喜歡看文章，看到有所感觸的文章時，也會大膽且真誠的分享過去的經驗。

從前幾週的生疏到後來的熟絡，從學習動機低下到主動回答問題，學習意願的進步，好在大小學伴間的互助與信任，才能有好的成效。我也很開心能夠參與「數位學伴計畫」，自我學習不同的教學模式，課程教材的使用與設計，而這些對孩子來說是有幫助的，希望小學伴能夠保持下去，繼續努力！