我記得小時候國小國中放學後，常常自己一個人待在家，因為沒有人陪我溫習功課，還有錯誤的學習方法，原本在國小總是名列前茅的我，銜接國中的英數科目成績急轉直下，後來我購買「翰林雲端學院」的線上課程，其中一位數學老師「楊明山」，幽默風趣的教學，讓我對數學重拾熱忱，原本放學後總是在玩線上遊戲的那個小男孩，自動自發的會打開教學影片學習，這段經歷啟發了我對教育的想像。在高中畢業後我在非營利組織擔任反毒講師2年，更確立了我在教育領域的興趣，也因此後來考取了政治大學教育學系。

　　教育系有許多教育相關活動，想起過去的經歷，以及受到楊老師線上教學的啟發，因此我選擇參加「數位學伴計畫」，從大一到現在大二，小沁是我第三個接觸的小學伴。

　　第一堂課時，我發現小沁是個靦腆而話不多的孩子，然而在相見歡的場合中，我看見他與同學互動非常熱絡，原來他是一位平時樂天活潑的學生。學習端的老師告訴我，小沁在上我的課時非常認真專注。不僅是對小學伴的鼓勵與肯定，也讓我相信，我所提供的學習環境能夠讓小學伴感到舒適，進而表現出積極的學習態度。

　　參加數位學伴的過程中，我思考著除了教授數學和陪伴外，我還能夠為小學伴帶來什麼不同的新觀點。結合我過去擔任反毒講師的經驗，以及小學伴來自偏鄉的背景，我在教材中融入了反毒課程，並分享了我過去的學習經驗整理的讀書方法。小學伴在上完主科數學課後，也表示對我準備的補充教材很期待，主動想了解更多反毒課程。

　　參加數位學伴的最大收穫是，小學伴給我帶來了不少意義，他對生活的樂觀態度和天真瀟灑的笑容，常常在課堂中帶來輕鬆愉快的氛圍，孩子的純真與熱情更是我在繁忙的大學生活中所需要的。這段時間裡，我不僅能夠分享數學上的知識和經驗，更在小學伴的陪伴下，以及數位學伴在教材的自由設計，重新發現教育的多元性。同時「數位學伴計畫」讓我理解每個學生都有獨特性格和需求，教學應該是個別化的，關注每位學生的發展，並在其中找到他們的潛能和興趣，小沁的進步和積極參與，讓我感到對於計畫的參與是多麼有價值。

很開心能在短短十週，去影響一個國中生的生命，期待未來我將繼續努力，帶給更多學生知識和關懷，讓我們共同在教育的旅程中成長。