從第一次上課開始，便有在教材裡安插「固定班底」的習慣。老實的水豚君、隨遇而安的橘貓，還有金盆洗手的（前）搶匪浣熊。想著他們之間會發生什麼樣的故事，一週的教材便也在不知不覺間編完了。

很開心的是小學伴即便已經是六年級的小大人了，卻還是願意陪我經歷這些動物朋友們的故事，想來無非是一種體貼。

因此到了最後一堂課，「好好道別」或許不僅是我們，也同樣是那些角色的願望。帶著這樣的相信，我於是將過去的點點滴滴融入教材，完成了我和小學伴之間的總回顧。

我們一邊回憶哪張塗鴉是出自哪一週的教材，一邊分享後來發生了什麼趣事，就像是在回憶的長廊裡散步，有時甚至會想著，希望這條長廊可以再延伸一點點，希望道別的時刻能再晚一些些。

「小彣現在會是什麼樣的感覺呢？」「就，滿不捨的。」「我也是。」還記得在開始後半堂的課程之前，我深吸了一口氣，以求空氣能沖淡卡在喉頭的顫抖。在故事的最後一章，水豚君為了回到南美洲的家鄉，需要和他的朋友們道別；請小學伴選出適合的詞語，為他們組織出完整的語句吧！

隨著小學伴逐一填答，課程也逐漸邁向尾聲。「即便如此，想謝謝你陪我度過了____的時間。小彣能幫浣熊選出正確的字詞嗎？」原先四選一的單選題變成只有唯一選項的真實，在那一格之中，留下來的是——「沒錯！即便如此，想謝謝你陪我度過了，『無可取代』的時間。」下一頁，先前的題目逐一排列，成為了我想留給小學伴的話語，裡頭包含了些許的不捨，以及溢於言表的感謝。彼時瞄見小學伴發紅的眼眶，我幾乎是咬緊牙根才順利的將其念完，而不至於哽咽。

在故事的尾聲，水豚君和他的朋友們互相道別，並隨著一個小女孩的身影，前往了很美的遠方。小學伴笑著問道這個小女孩是不是自己，我也笑著肯定。

「要是以後你還會做類似的簡報，能不能在裡面加一個小女孩？然後這個小女孩就是我！」

在那一瞬間，我感受到了無止盡的暖流自心底沖刷而過。我說會的，我會告訴我以後的學生，這個小女孩是一個真誠、善良，又比誰都還要體貼的人。

哪怕見不到面，這個小女孩依然作為很重要的角色，參與在我的生命裡。我感受到淚水終於不爭氣的落下，感受到生命之間相知相惜的珍貴，感受到作為數位學伴的這些日子，經過此時此刻的約定，而被賦予了無以名狀的美好。